Scann surat tugas operator

Surat tugas

Foto

Kom

A

DrNilangkah-langkah pemecahan, memberikan contoh, dan tindakan-tindakan lain yang
memungkinkan siswa itu belajar mandiri.
Berdasarkan uraian di atas, Vygotsky menekankan bahwa pengkonstruksian
pengetahuan seorang individu dicapai melalui interaksi sosial. Tahap
perkembangan aktual (Tahap I) terjadi pada saat siswa berusaha sendiri menyudahi
konflik kognitif yang dialaminya. Perkembangan aktual ini dapat mencapai tahap
maksimum apabila kepada mereka dihadapkan masalah menantang sehingga terjadinya
konflik kognitif di dalam dirinya yang memicu dan memacu mereka untuk menggunakan
segenap pengetahuan dan pengalamannya dalam menyelesaikan masalah tersebut.
Perkembangan potensial (Tahap II) terjadi pada saat siswa berinteraksi dengan
pihak lain dalam komunitas kelas yang memiliki kemampuan lebih, seperti teman dan
guru, atau dengan komunitas lain seperti orang tua. Perkembangan potensial ini akan
mencapai tahap maksimal jika pembelajaran dilakukan secara kooperatif (cooperative
learning) dalam kelompok kecil dua sampai empat orang dan guru melakukan intervensi
secara proporsional dan terarah. Dalam hal ini guru dituntut terampil menerapkan
teknik scaffolding yaitu membantu kelompok secara tidak langsung menggunakan
teknik bertanya dan teknik probing yang efektif, atau memberikan petunjuk (hint)
seperlunya.
Proses pengkonstruksian pengetahuan ini terjadi rekonstruksi mental yaitu
berubahnya struktur kognitif dari skema yang telah ada menjadi skema baru yang lebih
lengkap. Proses internalisasi (Tahap III) menurut Vygotsky merupakan aktivitas mental
tingkat tinggi jika terjadi karena adanya interaksi sosial. Setelah memahami teori belajar
Vygotsky yang menekankan bahwa pengkonstruksian pengetahuan seorang individu
dicapai melalui interaksi sosial. Berikan satu contoh kegiatan inti pembelajaran dalam
satu kompetensi dasar mata pelajaran IPS.
2. Teori Belajar Van Hiele
Dalam pembelajaran geometri terdapat teori belajar yang dikemukakan oleh Van
Hiele (1954) yang menguraikan tahap-tahap perkembangan mental anak dalam
geometri. van Hiele adalah seorang guru bangsa Belanda yang mengadakan
penelitiandalam pembelajaran geometri. Penelitian yang dilakukan van Hiele melahirkan
beberapa kesimpulan mengenai tahap-tahap perkembangan kognitif anak dalam �

memahami geometri. Van Hiele menyatakan bahwa terdapat 5 tahap pemahaman
geometri yaitu: pengenalan, analisis, pengurutan, deduksi, dan akurasi.
a) Tahap Visualisasi (Pengenalan)
Pada tingkat ini, siswa memandang sesuatu bangun geometri sebagai suatu
keseluruhan (holistic). Pada tingkat ini siswa belum memperhatikan komponen￾komponen dari masing-masing bangun. Dengan demikian, meskipun pada tingkat ini
siswa sudah mengenal nama sesuatu bangun, siswa belum mengamati ciri-ciri dari
bangun itu. Sebagai contoh, pada tingkat ini siswa tahu suatu bangun bernama persegi
panjang, tetapi ia belum menyadari ciri-ciri bangun persegi panjang tersebut.
b) Tahap Analisis (Deskriptif)
Pada tingkat ini siswa sudah mengenal bangun-bangun geometri berdasarkan
ciri-ciri dari masing-masing bangun. Dengan kata lain, pada tingkat ini siswa sudah
terbiasa menganalisis bagian-bagian yang ada pada suatu bangun dan mengamati
sifat-sifat yang dimiliki oleh unsur-unsur tersebut. Sebagai contoh, pada tingkat ini
siswa sudah bisa mengatakan bahwa suatu bangun merupakan persegipanjang
karena bangun itu “mempunyai empat sisi, sisi-sisi yang berhadapan sejajar, dan
semua sudutnya siku-siku.”
c) Tahap Deduksi Formal (Pengurutan atau Relasional)
Pada tingkat ini, siswa sudah bisa memahami hubungan antar ciri yang satu
dengan ciri yang lain pada sesuatu bangun. Sebagai contoh, pada tingkat ini siswa
sudah bisa mengatakan bahwa jika pada suatu segiempat sisi-sisi yang berhadapan
sejajar, maka sisi-sisi yang berhadapan itu sama panjang. Di samping itu pada tingkat
ini siswa sudah memahami pelunya definisi untuk tiap-tiap bangun. Pada tahap ini,
siswa juga sudah bisa memahami hubungan antara bangun yang satu dengan bangun
yang lain. Misalnya pada tingkat ini siswa sudah bisa memahami bahwa setiap persegi
adalah juga persegipanjang, karena persegi juga memiliki ciri-ciri persegipanjang.
d) Tahap Deduksi
Pada tingkat ini (1) siswa sudah dapat mengambil kesimpulan secara deduktif,
yakni menarik kesimpulan dari hal-hal yang bersifat khusus, (2) siswa mampu memahami
pengertian-pengertian pangkal, definisi-definisi, aksioma-aksioma, dan terorema-teorema
dalam geometri, dan (3) siswa sudah mulai mampu menyusun bukti-bukti secara formal. �

Ini berarti bahwa pada tingkat ini siswa sudah memahami proses berpikir yang bersifat
deduktif-aksiomatis dan mampu menggunakan proses berpikir tersebut. Sebagai contoh
untuk menunjukkan bahwa jumlah sudut-sudut dalam jajar genjang adalah 360° secara
deduktif dibuktikan dengan menggunakan prinsip kesejajaran. Pembuktian secara
induktif yaitu dengan memotong-motong sudut-sudut benda jajargenjang, kemudian
setelah itu ditunjukkan semua sudutnya membentuk sudut satu putaran penuh atau
360° belum tuntas dan belum tentu tepat. Seperti diketahui bahwa pengukuran itu
pada dasarnya mencari nilai yang paling dekat dengan ukuran yang sebenarnya. Jadi,
mungkin saja dapat keliru dalam mengukur sudut- sudut jajargenjang tersebut. Untuk
itu pembuktian secara deduktif merupakan cara yang tepat dalam pembuktian pada
matematika.
e) Tahap Akurasi (tingkat metamatematis atau keakuratan)
Pada tingkat ini anak sudah memahami betapa pentingnya ketepatan dari prinsip￾prinsip dasar yang melandasi suatu pembuktian. Sudah memahami mengapa sesuatu itu
dijadikan postulat atau dalil. Dalam matematika kita tahu bahwa betapa pentingnya suatu
sistem deduktif. Tahap keakuratan merupakan tahap tertinggi dalam memahami
geometri. Pada tahap ini memerlukan tahap berpikir yang kompleks dan rumit, siswa
mampu melakukan penalaran secara formal tentang sistem-sistem matematika
(termasuk sistem-sistem geometri), tanpa membutuhkan model-model yang konkret
sebagai acuan. Pada tingkat ini, siswa memahami bahwa dimungkinkan adanya lebih
dari satu geometri. Sebagai contoh, pada tingkat ini siswa menyadari bahwa jika salah
satu aksioma pada suatu sistem geometri diubah, maka seluruh geometri tersebut juga
akan berubah. Sehingga, pada tahap ini siswa sudah memahami adanya geometri￾geometri yang lain di samping geometri Euclides.
Selain mengemukakan mengenai tahap-tahap perkembangan kognitif dalam
memahami geometri, Van Hiele juga mengemukakan bahwa terdapat tiga unsur yang
utama pembelajaran geometri yaitu waktu, materi pembelajaran dan metode penyusun
yang apabila dikelola secara terpadu dapat mengakibatkan meningkatnya kemampuan
berpikir anak kepada tahap yang lebih tinggi dari tahap yang sebelumnya.�

3. Model-model Pembelajaran
1) Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem-based Learning)
Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem-Based Learning), selanjutnya
disingkat PBM, mula-mula dikembangkan di sekolah kedokteran, McMaster
University Medical School di Hamilton, Canada pada 1960-an (Barrows, 1996). PBM
dikembangkan sebagai respon atas fakta bahwa mahapeserta didik mengalami
kesulitan di tahun pertama perkuliahan, seperti pada mata kuliah Anatomi, Biokimia,
dan Fisiologi. Mereka tidak termotivasi menempuh mata kuliah-mata kuliah tersebut
karena tidak melihat relevansinya dengan profesi mereka kelak. Selain itu, juga
didapati fakta bahwa para dokter muda yang baru lulus dari sekolah kedokteran itu
memiliki pengetahuan yang sangat kaya, tetapi kurang memiliki keterampilan memadai untuk memanfaatkan pengetahuan tersebut dalam praktik sehari-hari. Atas
dasar itu, para pengajar merancang pembelajaran yang mendasarkan pada masalah
atau kasus aktual. Pembelajaran dimulai dengan penyajian masalah klinis yang dapat
diselesaikan dengan menggunakan pengetahuan medis yang relevan. Perkembangan
selanjutnya, PBM secara lebih luas diterapkan di berbagai mata kuliah di perguruan
tinggi dan di berbagai mata pelajaran di sekolah. Pembelajaran Berbasis Masalah
(PBM) adalah pembelajaran yang menggunakan masalah nyata sehari-hari (otentik)
yang bersifat terbuka (open-ended) untuk diselesaikan oleh peserta didik dalam
rangka mengembangkan keterampilan berpikir, keterampilan menyelesaikan
masalah, keterampilan sosial, keterampilan untuk belajar mandiri, dan membangun
atau memperoleh pengetahuan baru. Pemilihan masalah nyata tersebut dilakukan
atas pertimbangan kesesuaiannya dengan pencapaian kompetensi dasar.
Contoh masalah nyata yang dapat digunakan dalam Pembelajaran Berbasis
Masalah dalam pembelajaran tematik: Dalam kegiatan makan siang bersama adik,
siswa dapat melatih adik di rumah dan menunjukkan sikap-sikap baik terhadap adik
yang telah dipelajari dengan santun. Tujuan utama PBM adalah mengembangkan
keterampilan menyelesaikan masalah, keterampilan berpikir, keterampilan sosial,
keterampilan untuk belajar mandiri, dan membentuk atau memperoleh pengetahuan
baru. Prinsip-prinsip PBM adalah sebagai berkut.
1. Penggunaan masalah nyata (otentik)
2. Berpusat pada peserta didik (student-centered)
3. Guru berperan sebagai fasilitator
4. Kolaborasi antarpeserta didik
5. Sesuai dengan paham konstruktivisme yang menekankan peserta didik untuk
secara aktif memperoleh pengetahuannya sendiri.
Secara umum, berikut langkah-langkah PBM yang mengadaptasi dari
pendapat Arends (2012) dan Fogarty (1997). Kegiatan pembelajaran terdiri atas tiga
tahap, yaitu pendahuluan, inti, dan penutup. Tahap-tahap orientasi terhadap
masalah, organisasi belajar, penyelidikan individual maupun kelompok, dan
pengembangan dan penyajian hasil penyelesaian masalah merupakan tahap inti �
2) Pembelajaran Berbasis Projek (Project-based Learning)
Pembelajaran Berbasis Projek (PBP) adalah kegiatan pembelajaran yang
menggunakan projek/kegiatan sebagai proses pembelajaran untuk mencapai
kompetensi sikap, pengetahuan dan keterampilan. Penekanan pembelajaran
terletak pada aktivitas-aktivias peserta didik untuk menghasilkan produk dengan
menerapkan keterampilan meneliti, menganalisis, membuat, sampai dengan
mempresentasikan produk pembelajaran berdasarkan pengalaman nyata. Produkyang dimaksud adalah hasil projek dalam bentuk desain, skema, karya tulis, karya
seni, karya teknologi/prakarya, dan lain-lain. Pendekatan ini memperkenankan
pesera didik untuk bekerja secara mandiri maupun berkelompok dalam
menghasilkan produk nyata.
Pembelajaran Berbasis Projek merupakan model pembelajaran yang
menggunakan projek sebagai langkah awal dalam mengintegrasikan pengetahuan
dan keterampilan baru berdasarkan pengalaman nyata. PBP dilakukan secara
sistematik yang mengikutsertakan peserta didik dalam pembelajaran sikap,
pengetahuan, dan keterampilan melalui investigasi dalam perancangan produk. PBP
merupakan pendekatan pembelajaran yang inovatif, yang menekankan belajar
kontekstual melalui kegiatan-kegiatan yang kompleks. Pelaksanaan pembelajaran
berbasis projek memberi kesempatan peserta didik berpikir kritis dan mampu
mengembangkan kreativitasnya melalui pengembangan inisiatif untuk menghasilkan
produk nyata berupa barang atau jasa.
Pada PBP, peserta didik terlibat secara aktif dalam memecahkan masalah
dalam bentuk suatu projek. Peserta didik aktif mengelola pembelajarannya dengan
bekerja secara nyata yang menghasilkan produk riil. PBP dapat mereduksi kompetisi
di dalam kelas dan mengarahkan peserta didik lebih kolaboratif daripada bekerja
sendiri-sendiri. Di samping itu PBP dapat juga dilakukan secara mandiri melalui
bekerja mengkonstruk pembelajarannya melalui pengetahuan serta keterampilan
baru, dan mewujudkannya dalam produk nyata. Pembelajaran Berbasis Projek
merupakan metode pembelajaran yang berfokus pada peserta didik dalam kegiatan
pemecahan masalah terkait dengan projek dan tugas-tugas bermakna lainnya.
Pelaksanaan PBP dapat memberi peluang pada peserta didik untuk bekerja
mengkonstruk tugas yang diberikan guru yang puncaknya dapat menghasilkan
produk karya peserta didik. Tujuan Pembelajaran Berbasis Projek (PBP) adalah
sebagai berikut:
1) Memperoleh pengetahuan dan ketrampilan baru dalam pembelajaran
2) Meningkatkan kemampuan peserta didik dalam pemecahan masalah projek.
3) Membuat peserta didik lebih aktif dalam memecahkan masalah projek yang
kompleks dengan hasil produk nyata berupa barang atau jasa.�

4) Mengembangkan dan meningkatkan keterampilan peserta didik dalam
mengelola sumber/bahan/alat untuk menyelesaikan tugas/projek.
5) Meningkatkan kolaborasi peserta didik khususnya pada PBP yang bersifat
kelompok.
Prinsip-prinsip pembelajaran berbasis projek adalah sebagai berikut.
1) Pembelajaran berpusat pada peserta didik yang melibatkan tugas-tugas projek
pada kehidupan nyata untuk memperkaya pembelajaran.
2) Tugas projek menekankan pada kegiatan penelitian berdasarkan suatu tema
atau topik yang telah ditentukan dalam pembelajaran.
3) Tema atau topik yang dibelajarkan dapat dikembangkan dari suatu kompetensi
dasar tertentu atau gabungan beberapa kompetensi dasar dalam suatu mata
pelajaran, atau gabungan beberapa kompetensi dasar antarmata pelajaran.
Oleh karena itu, tugas projek dalam satu semester dibolehkan hanya satu
penugasan dalam suatu mata pelajaran.
4) Penyelidikan atau eksperimen dilakukan secara otentik dan menghasilkan
produk nyata yang telah dianalisis dan dikembangkan berdasarkan tema/topik
yang disusun dalam bentuk produk (laporan atau hasil karya). Produk tersebut
selanjutnya dikomunikasikan untuk mendapat tanggapan dan umpan balik
untuk perbaikan produk.
5) Pembelajaran dirancang dalam pertemuan tatap muka dan tugas mandiri
dalam fasilitasi dan monitoring oleh guru. Pertemuan tatap muka dapat
dilakukan di awal pada langkah penentuan projek dan di akhir pembelajaran
pada langkah penyusunan laporan dan presentasi/publikasi hasil projek, serta
evaluasi proses dan hasil projek.
Dalam PBP, peserta didik diberikan tugas dengan mengembangkan tema/topik dalam
pembelajaran dengan melakukan kegiatan projek yang realistik. Di samping itu,
penerapan pembelajaran berbasis projek ini mendorong tumbuhnya kreativitas,
kemandirian, tanggung jawab, kepercayaan diri, serta berpikir kritis dan analitis pada
peserta didik. Berikut disajikan kegiatan-kegiatan yang harus dilakukan pada
setiap langkah PBP.
1. Penentuan projek
Pada langkah ini, peserta didik menentukan tema/topik projek bersama guru. Peserta
didik diberi kesempatan untuk memilih/menentukan projek yang akan dikerjakannya
baik secara kelompok ataupun mandiri dengan catatan tidak menyimpang dari tema.
Pada bagian ini, peserta didik memilih tema/topik untuk menghasilkan produk
(laporan observasi/penyelidikan, rancangan karya seni, atau karya keterampilan)
dengan karakteristik mata pelajaran dengan menekankan keorisinilan produk.
Penentuan produk juga disesuaikan dengan kriteria tugas, dengan
mempertimbangkan kemampuan peserta didik dan sumber/bahan/alat yang
tersedia.
2. Perancangan langkah-langkah penyelesaian projek
Peserta didik merancang langkah-langkah kegiatan penyelesaian projek dari awal
sampai akhir beserta pengelolaannya. Kegiatan perancangan projek ini berisi
perumusan tujuan dan hasil yang diharapkan, pemilihan aktivitas untuk penyelesaian
projek, perencanaan sumber/bahan/alat yang dapat mendukung penyelesaian tugas
projek, dan kerja sama antaranggota kelompok. Pada kegiatan ini, peserta didik
mengidentifikasi bagian-bagian produk yang akan dihasilkan dan langkah-langkah
serta teknik untuk menyelesaikan bagian-bagian tersebut sampai dicapai produk
akhir.
3. Penyusunan jadwal pelaksanaan projek
Peserta didik dengan pendampingan guru melakukan penjadwalan semua kegiatan
yang telah dirancangnya.Berapa lama projek itu harus diselesaikan tahap demi tahap.
Peserta didik menyusun tahap-tahap pelaksanaan projek dengan mempertimbangkan
kompleksitas langkah-langkah dan teknik penyelesaian produk serta waktu yang
ditentukan guru.
4. Penyelesaian projek dengan fasilitasi dan monitoring guru
Langkah ini merupakan pelaksanaan rancangan projek yang telah dibuat.
Peserta didik mencari atau mengumpulkan data/material dan kemudian
mengolahnya untuk menyusun/mewujudkan bagian demi bagian sampai dihasilkan
produk akhir.�

5. Penyusunan laporan dan presentasi/publikasi hasil projek
Hasil projek dalam bentuk produk, baik itu berupa produk karya tulis, disain, karya
seni, karya teknologi/prakarya, dan lain-lan dipresentasikan dan/atau dipublikasikan
kepada peserta didik yang lain dan guru atau masyarakat dalam bentuk presentasi,
publikasi (dapat dilakukan di majalah dinding atau internet), dan pameran produk
pembelajaran.
6. Evaluasi proses dan hasil projek
Guru dan peserta didik pada akhir proses pembelajaran melakukan refleksi terhadap
aktivitas dan hasil tugas projek. Proses refleksi pada tugas projek dapat dilakukan
secara individu maupun kelompok. Pada tahap evaluasi, peserta didik diberi
kesempatan mengemukakan pengalamannya selama menyelesaikan tugas projek
yang berkembang dengan diskusi untuk memperbaiki kinerja selama menyelesaikan
tugas projek. Pada tahap ini juga dilakukan umpan balik terhadap proses dan produk
yang telah dilakukan. Proses pembelajaran berbasis projek meliputi tahap-tahap
pendahuluan, kegiatan inti, dan penutup. Langkah-langkah PBP secara keseluruhan
berada dalam tahap kegiatan inti. Dengan demikian tahap kegiatan inti meliputi
kegiatan menemukan tema/topik projek, kegiatan merancang langkah penyelesaian
projek, menyusun jadwal projek, proses penyelesaian projek dengan difasilitasi dan
dimonitor oleh guru, penyusunan laporan dan presentasi/publikasi hasil projek,
dan evaluasi proses dan hasil kegiatan projek.
3) Pembelajaran Menemukan (Discovery Learning)
Pembelajaran menemukan (Discovery Learning), adalah Pembelajaran untuk
menemukan konsep, makna, dan hubungan kausal melalui pengorganisasian
pembelajaran yang dilakukan oleh peserta didik. Tiga ciri utama belajar menemukan
yaitu: (1) mengeksplorasi dan memecahkan masalah untuk menciptakan,
menggabungkan dan menggeneralisasi pengetahuan; (2) berpusat pada peserta
didik; (3) kegiatan untuk menggabungkan pengetahuan baru dan pengetahuan yang
sudah ada. Karakteristik dari pembelajaran menemukan (Discovery Learning):
1) Peran guru sebagai pembimbing.
2) Peserta didik belajar secara aktif sebagai seorang ilmuwan.�

Copas

my notes

 Beranda diary with my swities ahla agency mesjid al umm barabai ▼

KAMIS, 13 DESEMBER 2012

kosakata (isim)

Oleh Ummu Ahla di Belajar Bahasa Arab Yuuuk...

 

KOSAKATA :

1. Asmaa,ul binaa wal makaan  أسماء البناء والمكان  = Nama-nama tempat dan bangunan:

- masjidun        مسجد      = mesjid
- madrasatun    مدرسة     = sekolah
- baitun               بيت      = rumah
- hujratun          حجرة     = kamar
- mathbakhun    مطبخ     = dapur
- hammamun     حمام      = kamar mandi
- suuqun            سوق      = pasar
- mazro’atun   مزرعة     = ladang

2. Adawaatul kitaabaat   آدوات الكتابات  =  Alat-alat tulis

- sabburatun        سبورة        = papan tulis
- qolamun             قلم            = pulpen
- mimsahatun       ممسحة      = penghapus
- mistharatun       مسطرة       = penggaris
- kitaabun             كتاب             = buku
- haasuubun        حاسوب         = computer
- qirthoosun         قرطاس        = kertas

3. A’dhoo,ul ajsaam أعضاء الأجسام   = Anggota badan

- ro,sun          رأس     = kepala
- sya’run        شعر     = rambut
- ‘ainun          عين      = mata
- anfun            أنف     = hidung
- udzunun       أذن      = telinga
- famun            فم     = mulut
- lihyatun      لحية      = jenggot
- yadun            يد       = tangan
- rijlun          رجل         = kaki

4. Al wazhiifatu   الو ظيفة    =   profesi

thobiibun          طبيب          = dokter   
taajirun             تاجر           = pedagang
fallahun              فلاح           = petani
syurthiyyun      شرطي       = polisi
mumarridhun    ممرض         = perawat
muhandisun     مهندس        = insinyur
jundiyyun          جندي        = tentara
thobbaakhun      طباخ        = koki
shoidaliyyatun    صيدلية     = apoteker perempuan
shoyyaadun      صياد          = nelayan
hajjaamun         حجام          = tukang bekam
khoyyaatun       خياط          = penjahit
khoodimun         خادم            = pembantu

5. Ats-tsamarootu   الثمرات    = buah-buahan :

rummaanun      رمان      = delima
tuffaahatun       تفاحة      = apel
‘inabun             عنب       = anggur
tamrun              تمر        = kurma
mauzun            موز        = pisang
bith-thiikhun    بطيخ       = semangka
burtuqoolun       برتقال    = jeruk
faroowalatun    فراولة      = stoberi

6. Al hayawaanaatu   الحيوانات    = binatang-binatang :

qith-thun         قط        = kucing
asadun            أسد       = singa
fiilun               فيل        = gajah
diikun             ديك         = ayam jantan
dajjaajatun     دجاجة     = ayam betina
baqoratun       بقرة       = sapi betina
samakun         سمك      = ikan
ba’uudhotun   بعوضة     = nyamuk
thoo,irun         طاءر       = burung
jamalun          جمل       = unta
namlun           نمل        = semut
arnabun          أرنب      = kelinci
dzubaabun      ذباب      = lalat
kalbun            كلب       = anjing

8. Adawaatun naqli أدوات النقل        = alat-alat transportasi

sayyaratun       سيارة    =   mobil
darraajatun      دراجة    =   sepeda
safiinatun        سفينة      =  kapal
thoyyaaratun   طيارة     =  pesawat terbang
jawwaalatun    جوالة     =  sepeda motor
qithoorun         قطار      =  kereta api
haafilatun         حافلة     =   bis
syaahinatun      شاحنة    =  truk
‘arobatun          عربة     =  delman

7. Atsaasul baiti wa a’dhoouhu     أثاث البيت و أعضاءه
   = perabot rumah tangga dan bagian-bagian rumah

kursiyyun       كرسي      = kursi
maktabun       مكتب       = meja
khizaanatun   خزانة       = lemari
sariirun          سرير        =  ranjang
wisaadatun     وسادة       =   bantal
firoosyun        فراش       =  kasur
shohnun         صحن       =  piring
mil’aqotun     ملعقة        =   sendok
kuubun          كوب         = gelas
sikkiinun        سكين        =  pisau
miknasatun   مكنسة         =  sapu
migrafatun      مغرفة       =  gayung
dalwun              دلو         =  ember
mirwahatun     مروحة     =   kipas angin                         
miftaahun        مفتاح       =  kunci                     
saa’atun           ساعة       = jam
mikwaatun       مكواة      = setrika
mizhollatun      مظلة      = payung
baabun           باب           = pintu
naafidztun         نافذة      = jendela
jidaarun           جدار         =  dinding
bilaathun          بلاط       = lantai
saqfun              سقف       =  atap

ummuahla di 18.19

Berbagi

 

1 komentar:

ahmad alihusein19 Januari 2014 17.47

Jazakumullah khair atas artikelnya ukhti

Balas

‹

›

Beranda

Lihat versi web

MENGENAI SAYA

ummuahlaaku bukan siapa-siapa, hanya ibu dari zaid, ahla aida, aiman dan humaira. dan ini catatanku, berisi beberapa goresan dari cerita hidup dan coretanku, juga salinan artikel dari tulisan para asatidz, semoga menjadi manfa'at khususnya untukku dalam mencari ilmu. karena hidup.. seluruhnya adalah proses mengejar ilmuLihat profil lengkapku

Diberdayakan oleh Blogger.

Data

Sdh close 25 orang yg berkenan hadir nanti siang di SDIT Bina Insani on time schedule jam 1-2

In syaa Allah hadir

1. Teguh Prasetyo
2. Triasmoro
3. Nahrowi
4. Dwi Purwanto
5. Muttaqin
6. Hadi
7. Dewi
8. Sri mariska
9.Hamidah
10.Farida
11.Yupi
12.Intan
13.Fitria
14. Seto
15. Budi
16.Meitha
17. Isti aliya
18. lina
19.lulut
20. Abita syahri
21. Eko
22. Aji
23. Ertia
24. Novi/ Della
25. Joko Kristiyanto

Bagi yg berhalangan darurat F.Copy KTP agar dititipkan yg hadir.

Bagi yg blm terdaftar diatas namun ingin hadir dipersilahkan membawa konsumsi sendiri-sendiri/ untuk tambahan bersama 😀

Semoga bermanfaat dan meraih ridho Allah SWT

KELUARGA HEBAT

Sepasang suami istri di kampung saya memiliki 9 anak. Sehari-hari mereka sebagai petani, den gan kehidupan yang pas-pasan secara materi.

Saat anak sulungnya menginjak kelas 3 SMA, sang istri menghembuskan nafas terakhir saat sujud shalat isya.

Qadarullah, tinggallah sang suami dengan merawat kesembilan anaknya sendiri.

Tak ada yang spesial yang diperbuat sang suami selain melanjutkan tradisi yang telah mereka bangun semenjak awal pernikahan yakni menjaga shalat (fardhu dan tahajjud), mengaji (baca al Qur'an), dan penugasan.

Penugasan yang dimaksud adalah masing masing anak diberi tanggungjawab. Anak tertua bertanggungjawab atas adik yang pertama dan kedua. Adik yang pertama bertanggungjawab atas adik ke-3 dan ke-4, begitu seterusnya.

Masyaallah, 20 tahun kemudian semua anak-anaknya menyelesaikan sarjana dan produktif semua.

Sahabatku yang setia!

Keluarga hebat lahir dari pengorbanan yang hebat. Ia bukan keluarga yang hadir laksana air yang mengalir begitu saja. Juga bukan keluarga yang tiba-tiba jadi hebat alias sim salabin. Tetapi melewati serangkaian proses yang luar biasa. Dalam hal ini, peran suami dan istri atau ayah dan ibu memiliki andil yang handal.

Berikut beberapa langkah mewujudkan keluarga hebat:

Pertama, memiliki orientasi yang jelas. Suami istri sudah sepatutnya mempunyai gambaran keluarga yang jelas. Ibarat sebuah rumah, sipemiliknya harus memiliki rancangan rumah yang jelas, semisal luas rumah, desainnya bergaya lokal atau luar, berapa jumlah kamar, penataan ruang, cat rumah, berapa lantai, dan lain sebagainya. Harus jelas dengan detil diawal sebelum rumah dibangun.

Mahligai rumah tangga juga begitu, konsepnya harus jelas dari awal. Dalam islam, konsep keluarga itu secara umum adalah berbasis Al Qur'an dan Sunnah Nabi.

Secara khusus, misalnya anak-anak dari kecil sudah diajarkan shalat dan membaca Al Qur'an, anak-anak dari kecil sudah diajarkan bagaimana mencintai Nabi Saw, suami istri berkomitmen anti riba, suami istri berkomitmen ikut halaqoh atau pengajian minimal sekali seminggu, istri berkomitmen menutup aurat tatkala di luar rumah. Berkomiten menegakan sunnah nabi dalam aktivitas harian seperti  makan, tidur, jimak, adab di kamar mandi, dan lainnya.

Jadi orientasinya adalah keta'atan kepada Allah Swt. Inilah orientasi terbaik umat manusia dalam membangun mahligai rumah tangga.

Kedua, membangun karakter yang kuat. Karakter atau akhlak yang baik mencerminkan kesempurnaan iman seseorang. Pada poin pertama sudah dijelaskan tentang orientasi yang jelas. Dengan konsisten pada orientasi tersebut, mulailah nampak karakter yang kuat. Karakter yang tercermin pada akhlakul karimah. Anak-anak yang tekun beribadah, anak-anak yang ta'at pada orang tuanya, suami istri yang harmonis, memuliakan tetangga, terlatih mengucapkan salam, berlaku sopan, pribadi yang santun, ringan lisannya menyapa sesama, dan lain sebagainya. 

Ketiga, Produktivitas yang tinggi. Pribadi yang menawan (beriman dan berakhlak baik) biasanya memiliki produktivitas yang baik pula. Dalam hal ini, produktivitas tersebut tinggal digenjot saja. Bagaimana menggenjotnya? Tentu dengan kreativitas. Kreativitas muncul dari proses pembelajaran yang tak kenal henti. Semisal, evaluasi diri yang terus menerus, banyak membaca buku, mendengarkan kajian-kajian ilmu, menerima kritik dan saran orang lain dengan senang hati, dan memohon petunjukNya lewat do'a-do'a yang khusyuk.

Keempat, memiliki sikap rendah hati (tawadhu'). Ada pepatah yang berbunyi,"Air beriak tanda tak dalam", atau "Tong kosong nyaring bunyinya". Artinya, siapa saja yang menyombongkan diri itu pertanda ia tengah menunjukkan kelemahan dan kehinaan dirinya. Seperti halnya tong kosong tatkala dipukul bunyinya nyaring. Kedengarannya memukau, tetapi isinya ompong melompong. 

Sementara pepatah berikutnya berbunyi, "Air tenang menghanyutkan". Ini berarti bahwa orang-orang yang tawadhu' (rendah hati) justru menunjukkan kapabilitas diri yang tinggi. 

Bagi seorang pengawas ujian kenaikan tingkat, "Peserta yang Tenang pertanda siap". Siapa saja yang memiliki ketenangan dalam hidupnya, itu pertanda bahwa ia telah siap menjalani kehidupannya dengan baik.

Orang yang tenang tidak pernah pamer. Sementara orang yang tidak siap menjalani kehidupan ini, ia cenderung gelisah, dan untuk menutupi kegelisahannya itu ia perlu pamer. 

Orang yang rendah hati pertanda dirinya tinggi (pribadi berkualitas), sementara orang yang rendah diri itu juga pertanda bahwa ia tinggi hati (pribadi angkuh, sombong). Begitupula halnya dengan keluarga. Tatkala pasutri yang menaunginya berjiwa tawadhu', itu menunjukkan bahwa keluarga yang mereka bangun adalah keluarga hebat. Wallahu alam bisshowab!

(Ditulis oleh Baba Ali Praktisi Ketahanan Keluarga, Pengasuh Samara Center)

Soal IPA

Soal PKn

1. Manusia butuh berenergi untuk beraktivitas, sumber energi yaitu . . . .
a. listrik
b. pertamax
c. makanan

2. Benda yang menghasilkan panas yaitu . . . .
a. AC
b. setrika
c. kipas angin

3. Sumber energi untuk menyalakan televisi adalah ....
a. listrik
b. gas
c. batu baterai

4. Benda yang menghasilkan bunyi adalah ....

a. senter
b. kayu
c. terompet yang ditiup

5. Benda yang menghasilkan energi panas adalah ....

a. lilin yang padam
b. setrika yang sedang hidup
c. bel yang dipencet

6. Benda yang menghasilkan cahaya adalah ....

a. senter
b. gitar
c. speaker

7. Alat transportasi yang digerakkan oleh tenaga manusia adalah....

a. delman
b. becak
c. taksi

8. Alat musik menghasilkan energi....

a. panas
b. bunyi
c. cahaya

9. Matahari menghasilkan dua energi sekaligus yaitu ....

a. panas dan cahaya
b. panas dan suara
c. suara dan cahaya

10. Sumber energi untuk menyalakan kompor yaitu ....

a. api
b. gas elpiji
c. baterai

11. Blender yang ditancapkan pada listrik, menghasilkan energi....

a. cahaya
b. gerak berputar
c. panas

12. Penggunaan energi tanpa dibatasi, bisa menyebabkan....

a. boros
b. Irit
c. hemat energi

13. Jam tangan dapat menyala karena energi ....

a. listrik
b. batu baterai
c. minyak tanah

14. Saat belajar di malam hari, kita membutuhkan cahaya....

a. senter
b. matahari
c. lampu belajar

15. Batu Baterai menjadi sumber energi untuk menghidupkan....

a. kipas angin
b. remote
c. kompor

16. Saat siang hari, kita membutuhkan energi cahaya di ruang tamu, sebaiknya menggunakan cahaya...

a. lilin
b. lampu
c. matahari

17. Kipas angin menghasilkan angin karena baling-baling....

a. menyala
b. bergerak
c. panas

18. Api unggun menyala dengan lama karena berbahan bakar...

a. kertas
b. kayu
c. gas

19.  Sepeda motor memerlukan bahan bakar....

a. pertamax
b. minyak
c. kayu

20.  Manusia yang tidak makan dari pagi sampe malam, maka mengalami....

a. tubuh kuat
b. tubuh lemas
c. tubuh segar

21. Agar hemat energi cahaya saat pagi hari , maka kita perlu melakukan....

a. membuka gorden dan jendela rumah
b. menyalakan semua lampu
c. menyalakan lampu senter

22. Matahari terbit pagi hari dari arah ....

a. atas
b. timur
c. barat

23. Perusahaan yang menyediakan listrik di rumah masyarakat adalah ....

a. PLN
b. Telkom
c. Kantor pajak

24. Setrika berguna untuk....

a. mencuci baju
b. mengeringkan baju
c. merapikan baju

25. Rumah Navis dekat dengan mushola, untuk menghemat energi, sebaik nya Navis ke mushola menggunakan....

a. jalan kaki
b. sepeda motor
c. mobil

Tuliskan jawabanmu pada lembar jawab yang tersedia!

1. Batu baterai dapat dipakai untuk menghidupkan ....

2. Sumber energi listrik berguna untuk menghidupkan ....

3. Kompor yang ada di rumah kamu, menggunakan sumber energi....

4. Contoh benda yang menghasilkan energi cahaya yaitu ....

5. Benda yang menghasilkan cahaya panas yaitu ....

6. Bahan bakar kendaraan bis yaitu ....

7. Alat musik menghasilkan energi....

8. Mesin AC diberi pengaturan waktu saat menyala, supaya....

9. Lampu-lampu di rumah dinyalakan pada waktu....

10. Sinar matahari berguna untuk....

Iii. Uraian
1. Sebutkan 3 sumber energi !
2. Tulislah 3 energi yang dihasilkan peralatan di rumah !
3. Sebutkan peralatan yang memerlukan listrik !
4. Menggunakan listrik harus hati-hati karena ?
5. Sebutkan cara menghemat energi listrik di rumahmu?

Soal pkn

Soal PKn

1. Musyawarah dapat memperkokoh . . . .
a kerukunan
b permusuhan
c perbedaan

2. Kita mesti terbiasa bermusyawarah. Sebab, musyawarah banyak . . . .
a bahayanya
b manfaatnya
c celakanya

3. Bermusyawarah sama juga dengan ....

a. berdebat

b. berembuk

c. bertengkar

4. Musyawarah harus dilakukan dengan ....

a. tergesa-gesa

b. akal yang sehat

c. kebersamaan

5. Keputusan musyawarah harus diterima dan dilaksanakan dengan hati yang ....

a. terpaksa

b. tulus

c. kecewa

6. Keputusan musyawarah harus dipatuhi oleh ....

a. semua peserta

b. peserta yang hadir

c. para pemimpin

7. Contoh musyawarah di rumah ialah membahas ....

a. pembagian tugas ronda malam

b. penentuan tujuan liburan keluarga

c. menentukan KM

8. Masalah berikut sebaiknya dilakukan dengan musyawarah,

     kecuali ....

a. menetapkan iuran bulanan lingkungan

b. menentukan jam masuk sekolah

c. menentukan tujuan darma wisata

9. Contoh musyawarah di lingkungan tempat tinggal ialah

    membahas ....

a. pembagian tugas ronda malam

b. penentuan tujuan liburan keluarga

c. menentukan KM

10. Contoh musyawarah di sekolah ialah membahas ....

a. pemilihan RT

b. penentuan kegiatan puncak tema

c. pembagian tugas di rumah

11. Orang yang suka berterus terang disebut ....

a. penipu

b. pembohong

c. orang jujur

12. Orang yang jujur ... orang banyak.

a. dibenci

b. disenangi

c. diacuhkan

13. Perilaku tidak jujur dapat merugikan orang lain dan ....

a. diri sendiri

b. keluarga

c. teman-teman

14. Berikut ini manfaat sikap berterus terang, kecuali ....

a. dipercaya orang lain

b. dijauhi teman-teman

c. hati kita akan merasa tenteram

15. Seorang pasien yang tidak jujur kepada dokter, tentu akan

      berakibat ....

a. dokter salah mengobati

b. pasien cepat sembuh

c. pekerjaan dokter menjadi lebih ringan

16. Nita menemukan dompet orang yang jatuh dari motor.

      Nita menyampaikannya kepada pemiliknya. Nita bersikap ....

a. berlagak

b. berterus terang

c. bodoh

17. Apabila kamu memerlukan sesuatu dari orang tuamu,  sebaiknya kamu ....

a. diam saja

b. mengatakannya

c. marah-marah

18. Dudu jatuh dari sepeda. Kamu tahu peristiwa itu.

      Dudu berbohong kepada orang tuanya. Sikap kamu

      sebaiknya ....

a. memarahi Dudu

b. mengatakan yang sebenarnya

c. memusuhi Dudu

19. Bu Guru tidak bisa masuk kelas.

      Kalian disuruh mengerjakan tugas di kelas. Wati tidak mau mengerjakannya. Ia bermain-main dengan  Siti. Sikap kamu sebaiknya ....

a. melaporkannya kepada guru

b. menegur Wati dan Siti

c. memarahi Wati dan Siti

20. Kamu disuruh menyampaikan surat oleh Bu Guru.

Kamu lupa menyampaikannya. Sikap kamu sebaiknya ....

a. diam saja

b. meminta maaf

c. membuat alasan

21. Untuk melatih kedisiplinan belajar, kamu sebaiknya belajar ....

a. terus-menerus

b. sesuai jadwal

c. sampai malam

22. Saat belajar di sekolah, kita dilarang ....

a. berbicara

b. berpendapat

c. bergurau

23. Setiap mendapat PR dari guru, sebaiknya kita ....

a. segera kerjakan

b. biarkan saja

c. abaikan saja

24. Anak yang berdisiplin saat melaksanakan upacara bendera bersikap ....

a. tertib

b. santai

c. tegang

25. Disiplin adalah kunci ....

a. sukses

b. giat

c. tertib

Tuliskan jawabanmu pada lembar jawab yang tersedia!

1. Arti berterus terang adalah ....

2. Lawan sikap berterus terang ialah ....

3. Akibat buruk jika tidak suka berterus terang ialah

4. Menyampaikan sesuatu yang benar tidak boleh menyakiti ....

5. Apabila kamu menemukan dompet orang dan ada keterangan pemiliknya, sebaiknya kamu ....

6. Seto selalu datang ke sekolah tepat waktu. Seto anak yang ....

7. Dalam sehari semalam, belajar tidak boleh kurang dari ... jam.

8. Disiplin adalah kunci ....

9. Lampu hijau di jalan raya, artinya ....

10. Kerja sama membuat pekerjaan berat menjadi terasa...

Iii. Uraian
1. Sebutkan 2 contoh masalah yang perlu di selesaikan dengan bermusyawarah !
2. Tulislah jadwal pelajaran sekolaj kamu di hari Selasa !
3. Tulislah tata tertib yang ada di kelas kamu !
4. Jelaskan, sikap tertib saat sedang upacara ?
5. Mengapa kita harus tertib saat di jalan raya?

Warung Online Muntijah

Assalamualaikum Wr. Wb.

Terimakasih telah berkunjung di halaman kami.😊

🍏🍎🍐🍊🍋🍌🍉🍇
Mumpung awal bulan..kebutuhan rt pd habis..mari belanja di warung kita.
Warung online menyediakan aneka kebutuhan sehari2..
Barang yg bisa di order:
1. Beras non poles : 49.000/5kg
2. Beras poles  : 54.000 /5kg
3. Gula pasir : 13.000/kg
4. Minyak : 23.500/2 lt
5.Telur : 18.500/kg (bisa berubah sewaktu2)
6. Mie sehat tanpa msg dn pengawet 10rb/2 pc
7.Aneka sabun (sabun cuci, sabun mandi,  
   sampho dll)

NB :

1. Barang bisa di ambil sendiri di
    Bu Ratna ato pak Teguh 085640217030
2. Kalo minta di kirim pengiriman setiap
     hari sabtu dan ahad, di tambh ongkir 5rb      per tempat

Mari belanja di warung sendiri..,..belanja sekaligus sedekah insya Allah berkah...😊😍

 Customer     Nama
08431268     Haryudhi Widiasmoro
32029767806     DJOKO SANTOSO IR
523040294816     SUKIMAN (pa suroto)
523040115373     KASBULLAH
08180802     Kasimin
523040384864     KASIMIN
523040406362     TOMY NOVIANTO
08500196     Budi Santoso
523031225244     DJATINI
523030108179     BKT KENCANA JAYA M
08420280     Nur Chasanah
08500129     Kuswanto
523030905013     ACHSAN ISMAIL
523530694884     RICO DARMAWATI
08500080     Djoko Priyatno
523031119100     JOKO PRIYATNO
08500433     Cholid Hartoyo
523030891551     PRIHANTINI JUNINGRUM
08500585     Dwi Purwanto
523031103235     HARINI
08500541     Triyatno, ST
523031527553     SUPRIYADI
08500532     Suprapto
523030902887     NURCHOTIMAH SMHK
523070083226    BAJURI
523030891386     DWI WIJANARKO
523030891378     SOLICHIN
523030902982     TOTOK DWI ARYANTO
08500139     Dwi Widjanarko
08500431     Supariah [HERI KACA
523030905096     SUPARIYAH
08500544     Eko Tyas Prihatiningsih
523030891498     GIMAN
 024-76482838     RININTA MARIA KARTIKA SARI
523030911486     MARSENO
08030067     Lukman Wahid (Rt2/3)
523010592788     LUKMAN WAHID S.PD.I
521520-315826     HARIYAH
523012482453     MOCH DAKIM
05330258     Moch.Dakim
08500138     Mustain
523030891360     DRS. H SUTOYO
522530085511     SUWATNO
07760016     Warsidi
523031151277     PT MITRA CIPTA S
09620055     Suparman
523040052341     PERUMNAS/SUPARMAN
08410612     Nana Sudiana
523031232772     NOVIA SUPRATIWI
45002168941     SDIT BINA INSANI
 024-7475792     MUHAMMAD USMAN
0141423102770     SUGIYANTO
523040275949     SAMBIYONO
523040415111     YY YATAMA ALFIRDAUS
523040451005     YAYASAN YATTAMA AL FIRDAU
 024-76483905     ADI DARMAWAN
523031267542     ADI DARMAWAN
08420591     PT Bkt Smg Jaya Metro (ADI)
08500417     Joko Suhono
523030905021     JOKO SUHONO
523040210091'     NY RACHMAD (bu Agnes)
08130018     Toemin
523040-209960     YUSUP SOEGIYO
523040396598     IBNU WIRODIHARJO
 024-76481581     IBNU WIRODIHARJO
08500436     Masjid BaitulSalam
523031176617     MASJID BAITUS SALAM
 024-76918804     ALI MARGOSIM
523031509766     PT BUKIT SMG JAYA METRO
523040424524     ARI EKO WIDIYANTORO
 08-112763612      NENENG SITI NURKHASANAH. SSI
 08-122635496      NENENG SITI NURKHASANAH
08500534     Hari Rumaniati (pa ratono)
523030-905062     HARI RUMANIATI
08500521     Heppy Haryanta (PA PION)
523031-143302     SIGIT RAHMAWAN
523030-099714     YUDI HIDAYAT (BU WINKY)
 024-76483920     YUDI HIDAYAT
08410482     Yudi Hidayat
08500415     Arif Suadi
521520-238944     M SUNARTO BA
   
523030891593 Periode: 201504 Nama: KASIYO   
02476489046 Periode: APR2015 Nama: KASIYO   
   
   
   
   
   
089679341094   
523030070452     PT META ALVITA
523030891431     ANNA LUCIA ROEKINI
08500415     Arif Suadi
523030098348     B S JAYA METRO
523030891407     DRA NOOR NASTUTI
523031143369     DRA NURUL HAMIDA
34013129167     DWI SUPRIYONO
523030891394     FEBRU WARTATI
14006308903     MAHRIZAL DWI AGRA YUSHA
523030891345     NURJATI
523040289913     PARNO
14006254008     PT ASRI SEJATI
08410531     Pt Bkt Kencana
523031217551     PT BKT SMG JAYA METRO
14025023400     SOLICHIN
34003732939     SUBARDI
523030842318     SUKARSIH
523030905047     SUKARTONO
'08500416     Sukirman
523030902974     TRI WINARSO
09340046     Untung Hufron
52303-0902966     GUNAWAN PERMADI
523031495693     PT BUKIT SMG JAYA METRO I (topix)
523040089160     ZAENUN bu kis
523031-348345     SIDIQ SUBAGIYO (bu irna)
34026914407     RAMLAH NURHAMIDIN ST (mas andi)
523040-430211     SOEMARWAN (BU Lina tk)
523040020492     TRI PRIYATI (Bu Fitri)
523040111997'     AMAT ENDY (naila)
523030-905096     SUPARIYAH
523030 721895    KARYA UT
07710455     Mufat GURU ARIDHO
523030 098348     B S JAYA METRO (JOKO EU)

TAG.PDAMSMR.08500416.0.977Sukirman

TAG.PDAMSMR.08500433.0.977Cholid Hartoyo

TAG.PDAMSMR.08410675.0.977Ting Swan Lei

TAG.PDAMSMR.08500129.0.977Kuswanto

TAG.PDAMSMR.08500139.0.977Dwi Widjanarko

TAG.PDAMSMR.08410348.0.977Sri Hartuti

TAG.PDAMSMR.07760016.0.977Warsidi

TAG.PDAMSMR.08030067.0.977Lukman Wahid (Rt2/3)

TAG.PDAMSMR.08500521.0.977Heppy Haryanta

TAG.PDAMSMR.08420591.0.977PT Bkt Smg Jaya Metro

TAG.PDAMSMR.08500585.0.977Dwi Purwanto

TAG.PDAMSMR.08500080.0.977Djoko Priyatno

TAG.PDAMSMR.08420280.0.977Nur Chasanah

TAG.PDAMSMR.08500196.0.977Budi Santoso

TAG.PDAMSMR.05330258.0.977Moch.Dakim

TAG.PDAMSMR.08180802.0.977Kasimin

TAG.PDAMSMR.08420747.0.977Nur Adi Wahyu Nugroho

TAG.PDAMSMR.09620055.0.977Suparman

TAG.PDAMSMR.07710455.0.977Mufat

TAG.PDAMSMR.08500415.0.977Arif Suadi

TAG.PDAMSMR.08500138.0.977Mustain

TAG.PDAMSMR.08431268.0.977Haryudhi Widiasmoro

TAG.PDAMSMR.08410612.0.977Nana Sudiana

TAG.PDAMSMR.08130018.0.977Toemin

TAG.PDAMSMR.08420591.0.977PT Bkt Smg Jaya Metro

TAG.PDAMSMR.09340046.0.977Untung Hufron

Siapa President nya

Hari Ini Rupiah Akhirnya Tembus 13.000 per Dolar, Presidennya Jokowi atau Prabowo? http://www.pkspiyungan.org/2015/03/hari-ini-rupiah-akhirnya-tembus-13000.html

PANDUAN PELAKSANAAN PPD BINA INSANI

Assalamualaikum Wr. Wb.

Segala puji bagi Allah pemilik alam semesta dan seisinya. Shalawat serta salam kita haturkan pada junjungan suri tauladan kita Rosulullah Muhammad SAW. Beserta handai taulan dan para sahabatnya.

Kami rasakan pengalaman di lapangan dan sebagaimana yang kita ketahui bersama bahwa peminat SD bina insani selalu meningkat.
Di sisihkan perlu strategi meningkatkan pendaftar TK. Maka kami rasa perlu adanya buku panduan pelaksanan PPD untuk tahun-tahun kedepan.

Buku sederhana ini kami susun sesuai pengalaman dari beberapa seksi kepanitiaan.

1. Ketua

2. Bendahara

3. Sekretaris

4. Ketua event

5. Ketua Pj Observasi

6. Pj. Penjaga stand

7.

Pembagian dan Urutan Surat Al- Qur'an

Tjandra Kurniawan Tjandra Kurniawan

R a b u , A p r i l  2 5 , 2 0 1 2

Tjandra Kurniawan di 4/25/2012

01:12:00 AM

Pembagian dan Urutan Surat Al-Qur'an

URUTAN JUZ' PADA AL-QUR'AN:

Juz' 1 – 1.AlFatiha 1. – 2.AlBaqarah 141
Juz' 2 – 2.AlBaqarah 142 -2.AlBaqarah 252
Juz' 3 – 2.AlBaqarah 253 - 3.Al Imran 92
Juz' 4 – 3.AlImran 93. - 4.An Nisaa 23
Juz' 5 – 4.AnNisaa 24. - 4.AnNisaa 147
Juz' 6 – 4.AnNisaa 148 - 5.AlMa'idah 81
Juz' 7 – 5.AlMa'idah 82. - 6.AlAn'am 110
Juz' 8 – 6.AlAn'am 111. - 7.Al A'raf 87
Juz' 9 – 7.Al A'raf 88. - 8.Al Anfal 40
Juz' 10 – 8.AlAnfal 41. - 9.AtTauba 92
Juz' 11 – 9.AtTauba 93. - 11.Hud 5
Juz' 12 – 11.Hud 6. - 12.Yusuf 52
Juz' 13 – 12.Yusuf 53. – 14.Ibrahim 52
Juz' 14 – 15.AlHijr 1. – 16.AnNahl 128
Juz' 15 – 17.Al Isra 1. - 18.Al Kahf 74
Juz' 16 – 18.Al Kahf 75. – 20.Ta Ha 135
Juz' 17 – 21.AlAnbiyaa 1. - 22.Al Hajj 78

Juz' 18 – 23.AlMu'minun 1 -25.AlFurqan 20
Juz' 19 – 25.AlFurqan 21. -27.AnNaml 55
Juz' 20 – 27.AnNaml 56. -29.AlAnkabut 45
Juz' 21 – 29.AlAnkabut 46 - 33.Al Azhab 30
Juz' 22 – 33.AlAzhab 31 - 36.Ya Sin 27
Juz' 23 – 36.Ya Sin 28. - 39.AzZumar 31
Juz' 24 – 39.AzZumar 32. - 41.Fussilat 46
Juz' 25 – 41.Fussilat 47. - 45.AlJathiya 37
Juz' 26 – 46.Al Ahqaf 1. - 51.Az Zariyat 30
Juz' 27 – 51.AzZariyat 31. -57.AlHadid 29
Juz' 28 - 58.AlMujadila 1. -66.AtTahrim 12
Juz' 29 - 67.AlMulk 1. - 77.AlMursalat 50
Juz' 30 - 78.AnNabaa 1. - 114.AnNas 6

---------------------------------------------------URUTAN SURAT PADA AL-QURAN:

1 Al Faatihah 7 2 Al Baqarah 286 3 Ali 'Imran 200 4 An Nisaa' 176 5 Al Maa-idah 120 6 Al An'am 165 7 Al A'raaf 206 8 Al Anfaal 75 9 At Taubah 129 10 Yunus 109 11 Huud 123 12 Yusuf 111 13 Ar Ra'd 43 14 Ibrahim 52 15 Al Hijr 99 16 An Nahl 128 17 Al Israa' 111 18 Al Kahfi 110 19 Maryam 98 20 Thaahaa 135 21 Al Anbiyaa' 112 22 Al Hajj 78 23 Al Mu'minuun 118 24 An Nuur 64 25 Al Furqaan 77 26 Asy Syu'araa' 227 27 An Naml 93 28 Al Qashash 88 29 Al 'Ankabuut 69 30 Ar Ruum 60 31 Luqman 34 32 As Sajdah 30 33 Al Ahzab 73 34 Saba' 54 35 Faathir 45 36 Yaasiin 83 37 Ash Shaaffat 182 38 Shaad 88 39 Az Zumar 75 40 Al Mu'min 85 41 Fushshilat 54 42 Asy Syuura 53 43 Az Zukhruf 89 44 Ad Dukhaan 59 45 Al Jaatsiyah 37 46 Al Ahqaaf 35 47 Muhammad 38 48 Al Fath 29 49 Al Hujuraat 18 50 Qaaf 45 51 Adz Dzariyaat 60 52 Ath Thuur 49 53 An Najm 62 54 Al Qamar 55 55 Ar Rahmaan 78 56 Al Waaqi'ah 96 57 Al Hadiid 29 58 Al Mujaadilah 22 59 Al Hasyr 24 60 Al Mumtahanah 13 61 Ash Shaff 14 62 Al Jumu'ah 11 63 Al Munaafiquun 11 64 At Taghaabun 18 65 Ath Thalaaq 12 66 At Tahriim 12 67 Al Mulk 30 68 Al Qalam 52 69 Al Haaqqah 52 70 Al Ma'aarij 44 71 Nuh 28 72 Al Jin 28 73 Al Muzzammil 20 74 Al Muddatstsir 56 75 Al Qiyaamah 40 76 Al Insaan 31 77 Al Mursalaat 50 78 An Naba' 40 79 An Nazi'at 46 80 'Abasa 42 81 At Takwiir 29 82 Al Infithaar 19 83 Al Muthaffifiin 36 84 Al Insyiqaaq 25 85 Al Buruuj 22 86 Ath Thaariq 17 87 Al A'laa 19 88 Al Ghaasyiyah 26 89 Al Fajr 30 90 Al Balad 20 91 Asy Syams 15 92 Al Lail 21 93 Adh Dhuhaa 11 94 Alam Nasyrah 8 95 At Tiin 8 96 Al 'Alaq 19 97 Al Qadr 5 98 Al Bayyinah 8 99 Al Zalzalah 8 100 Al 'Aadiyaat 11 101 Al Qaari'ah 11 102 At Takaatsur 8 103 Al 'Ashr 3 104 Al Humazah 9 105 Al Fiil 5 106 Quraisy 4 107 Al Maa'uun 7 108 Al Kautsar 3 109 Al Kaafiruun 6 110 An Nashr 3 111 Al Lahab 5 112 Al Ikhlash 4 113 Al Falaq 5 114 An Naas 6

---------------------------------------------------URUTAN TURUNNYA AL-QUR'AN (?):

i) Makkiyah.

01. Al'Alaq 02. Al-Qalam 03. Al-Muzammil 04. Al-Muddatstsir 05. Al-Fatihah 06. Al-Masab (Al-Lahab) 07. At-Takwir 08. Al-A'la 09. Al-Lail 10. Al-Fajr 11. Adh-Dhuha 12. Alam Nasyrah (Al-Insyirah) 13. Al-'Ashr 14. Al-Aadiyat 15. Al-Kautsar 16. At-Takatsur 17. Al-Ma'un 18. Al-Kafirun 19. Al-Fiil 20. Al-Falaq 21. An-Nas 22. Al-Ikhlas 23. An-Najm 24. 'Abasa 25. Al-Qadar 26. Asy-Syamsu 27. Al-Buruj 28. At-Tin 29. Al-Quraisy 30. Al-Qariah 31. Al-Qiyamah 32. Al-Humazah 33. Al-Mursalah 34. Qaf 35. Al-Balad 36. Ath-Thariq 37. Al-Qamar 38. Shad 39. Al-A'raf 40. Al-Jin 41. Yaasin 42. Al-Furqan 43. Fathir 44. Maryam 45. Thaha 46. Al-Waqi'ah 47. Asy-Syura 48. An-Naml 49. Al-Qashash 50. Al-Isra 51. Yunus 52. Hud 53. Yusuf 54. Al-Hijr 55. Al-An'am 56. Ash-Shaffat 57. Lukman 58. Saba' 59. Az-Zumar 60. Ghafir 61. Fushshilat 62. Asy-Syura 63. Az-Zukhruf 64. Ad-Dukhan 65. Al-Jatsiyah 66. Al-Ahqqaf 67. Adz-Dzariyah 68. Al-Ghasyiyah 69. Al-Kahf 70. An-Nahl 71. Nuh 72. Ibrahim 73. Al-Anbiya 74. Al-Mu'minun 75. As-Sajdah 76. Ath-Thur 77. Al-Mulk 78. Al-Haqqah 79. Al-Ma'arij 80. An-Naba' 81. An-Nazi'at 82. Al-Infithar 83. Al-Insyiqaq 84. Ar-Rum 85. Al-Ankabut 86. Al-Muthaffifin 87. Al-Zalzalah 88. Ar-Rad 89. Ar-Rahman 90. Al-Insan 91. Al-Bayyinah

Turunnya surah-surah Makiyyah lamanya 12 tahun, 5 bulan, 13 hari, dimulai pada 17 Ramadhan 40 tahun usia Nabi (Februari 610 M).

ii) Madaniyyah.

01. Al-Baqarah 02. Al-Anfal 03. Ali 'Imran 04. Al-Ahzab 05. Al-Mumtahanah 06. An-Nisa' 07. Al-Hadid 08. Al-Qital 09. Ath-Thalaq 10. Al-Hasyir 11. An-Nur 12. Al-Hajj 13. Al-Munafiqun 14. Al-Mujadalah 15. Al-Hujurat 16. At-Tahrim 17. At-Taghabun 18. Ash-Shaf 19. Al-Jum'at 20. Al-Fath 21. Al-Ma'idah 22. At-Taubah 23. An-Nash

Semoga Bermanfaat

----------------------------------------------------------Sent by Tjandra Kurniawan YM: tjandrakurniawan@yahoo.com ----------------------------------------------------------

1

Masukkan komentar Anda...

Beri komentar sebagai: Select profile...

Publikasikan Publikasikan Pratinjau Pratinjau

Buat sebuah Link

7 komentar:

Anonim 30 November, 2012 08:57

Syukron, mas Tjandra urutan berdasarkan juz memberi manfaat pada saya untuk daftar Table dalam mencari No surat dan sekaligus ayat nya di dalam TAFSIR alquran (HARD COPY), sehingga sangat membantu sekali. Berkaryalah bila punya kemampuan. sekali lagi syukron

Balas

Dian Lingga Kesuma 14 Maret, 2013 08:58

tfs nice posting

Balas

Nazirin Maulana 16 September, 2014 21:46

syukron sangat membantu sekali dalam hafalan mohon izin copaz

Balas

Anonim 27 September, 2014 15:45

Ijin copas

Balas

R. Dimas Ndoro Emil Astanu Dwi 01 Oktober, 2014 14:17

izin copy paste mas! untuk di share ilmunya pada saudara kita! trims.

Silahkan Mampir di http://ezac4k3eep.blogspot.com/

Balas

Anonim 24 Oktober, 2014 18:11

Aslm..sy mualaf..mohon bantuannya...sy mmbaca alquran sudah sampe surat an nur...itu masuk juz brp ya...sy blom paham..makasih

Balas

ilmaya sari 01 Desember, 2014 10:32

Trimakasih informasinya. Ini sangat sermanfaat. Mudah apa yg dicari dan tidak perlu waktu lama :)